“أنا لست كاتبًا جيدًا.”
إنها عبارة يسمعها المعلمون كثيرًا، عادةً في اللحظة المحددة التي يتم فيها تعيين مهمة الكتابة. بالنسبة للعديد من الطلاب، فإن القفز من فهم المفهوم إلى وضعه على الورق يبدو وكأنه عقبة مستحيلة. غالبًا ما يتم التعامل مع الكتابة باعتبارها “كشفًا” نهائيًا للتعلم في نهاية الوحدة – وهي مهمة من المحتمل أن تكون شديدة الضغط ويمكن أن تشعر بالإرهاق للطلاب الذين لم يتم إعطاؤهم خريطة طريق واضحة.
يدرك المعلمون بشكل متزايد أنه لمساعدة الطلاب على النجاح، عليهم أن يتجاوزوا حدود البساطة تعيين الكتابة والبدء صراحة تدريس هو – هي.
لاستكشاف كيفية تحقيق هذا التحول، التقت EdSurge بالدكتور باري أولسون، نائب رئيس مناهج القراءة والتعليم في Curriculum Associates. وبالاعتماد على تجربتها كمصممة لمحو الأمية وأستاذة جامعية سابقة، تناقش أولسون سبب معاناة الطلاب مع متطلبات الكتابة وكيف يمكن لنهج “التصميم العكسي” أن يغير تعليم الكتابة في الفصل الدراسي.
EdSurge: لقد شهدنا تحولًا كبيرًا نحو تعليم القراءة الصريحة القائمة على الأبحاث خلال العقد الماضي. فهل تسير الكتابة على نفس المسار؟ كيف تبدو التعليمات القوية في الممارسة العملية؟
أولسون: قاعدة البحث حول الكتابة واضحة: يصبح الطلاب كتابًا أقوى عندما يكون التدريس واضحًا ومنظمًا ومرتكزًا على محتوى بناء المعرفة. لذلك عندما نفكر في تعليمات الكتابة القوية، فإن الأمر لا يتعلق بتعيين المزيد من المقالات؛ يتعلق الأمر حقًا بتدريس حرفة الكتابة بشكل مباشر.
يتعين علينا توضيح المنتج النهائي لتحقيق التركيز والتماسك اللازمين للتعليم. يجب أن يقرب كل درس عبر الوحدة الطلاب بشكل متزايد من مهمة الكتابة النهائية.
ما هي الأسباب الأكثر شيوعًا التي يعاني منها الطلاب في الكتابة، وكيف تبدو هذه التحديات في الفصول الدراسية الحقيقية؟
من المهم أن تتذكر أن الكتابة هي واحدة من أكثر الأشياء التي تتطلب إدراكًا والتي يقوم بها الطلاب في الفصل الدراسي. تطلب الكتابة من الطلاب توليد الأفكار، وتنظيم تلك الأفكار، واختيار الأدلة، وبناء الجمل، ومراقبة التقاليد – كل ذلك في نفس الوقت. بالنسبة للعديد من الطلاب، يمكن أن يكون هذا العبء المعرفي مرهقًا.
أعتقد أن الكثير من الصعوبات في الكتابة تنبع من الفجوات في مهارات الكتابة الأساسية. لذلك ربما لم يكن لدى الطلاب ما يكفي من التدريب المنظم لتنظيم تفكيرهم، أو قد يجدون صعوبة في التعبير عن أفكارهم شفهيًا، الأمر الذي، إذا فكرت في الأمر، سيجعل الأمر أكثر صعوبة بالنسبة لهم لتدوينه على الورق.
بالنسبة للمعلمين الذين يتطلعون إلى تعزيز تعليم الكتابة، ما هي الخطوة الأولى التي تُحدث الفرق الأكبر؟
أقوى نقطة انطلاق هي التصميم العكسي. لا يبدأ الأمر بـ “ماذا يفعل المعلم مع الطالب؟” ولكن مع سؤال المعلم: “ما الذي أريد أن يتمكن الطلاب من إنتاجه في نهاية هذه الوحدة؟ هل هو تحليل أدبي؟ هل هي حجة قائمة على الأدلة؟ هل هي مقالة توضيحية؟ ثم ما هو نوع التفكير الذي أريد رؤيته من طلابي؟” وبمجرد أن تصبح نقطة النهاية هذه واضحة، يمكن للمعلمين التخطيط لتسلسل متماسك من الدروس التي تبني المهارات اللازمة خطوة بخطوة.
تلعب مطالبات الكتابة دورًا مركزيًا في التدريس. ما الذي يجعل الكتابة الفورية فعالة حقًا للطلاب؟
ما أقوله دائمًا للناس هو أن جودة كتابات الطلاب يتم تحديدها من خلال جودة الموجه. هل نعطيهم المعلومات التي يحتاجونها ليكونوا ناجحين في هذه المهمة؟ نرى أشخاصًا يرغبون في استخدام مطالبات أقصر أو مطالبات أقل تعقيدًا. يعتقدون أن الأمر أسهل عندما تؤدي المطالبات الغامضة في الواقع إلى زيادة العبء المعرفي للطلاب لأنهم يُتركون في حالة تخمين.
إن المطالبات الواضحة تجعل التعليمات والتقييم أقوى لأنها يمكن أن تتماشى مع التدريس الصريح. قد تبدو المطالبة المصممة جيدًا أمرًا صعبًا، ولكنها تهيئ هؤلاء الطلاب للنجاح لأنها تتسم بالشفافية فيما يتعلق بالتوقعات. يجب أن تتطلب أي مطالبة بالكتابة من الطلاب العودة إلى النص، للاقتباس والتحليل والشرح، مما يعزز مهارات القراءة الوثيقة مع تقوية الكتابة.
حتى مع المطالبات القوية، قد تبدو الكتابة مرهقة. كيف يمكن للمدرسين تنظيم المهام دون المبالغة في التبسيط؟
عندما نتحدث عن الكتابة السقالات، فإن المفتاح هو تعقيد التقطيع. كما أنها تبدأ في وقت أبكر بكثير مما يدركه معظم الناس. لا يبدأ العمل في اليوم الذي يُقال فيه للطلاب: “مرحبًا، ابدأ مقالتك”. يبدأ في اليوم الأول للوحدة. المفتاح ليس خفض الشريط. إن السقالات والتقدم تجعل الكتابة الصارمة قابلة للتحقيق لجميع الطلاب.
لا تساعد هذه السقالات الطلاب على الوصول إلى المكان الذي يحتاجون إليه ومنحهم إحساسًا واضحًا بالهدف فحسب، بل إنها تبعث أيضًا برسالة مهمة حقًا: يتضمن التعلم جمع المعلومات، ووضعها في طبقات على ما نعرفه بالفعل، ثم توصيل ما تعلمناه.
لماذا من المهم تعليم القراءة والكتابة معًا، وكيف يمكن للمدرسين دمجهما في التدريس اليومي؟
القراءة والكتابة عمليتان متبادلتان. عندما يقوم الطلاب بتحليل بنية النص، أو حجة المؤلف أو استخدام الأدلة، فإنهم يقومون ببناء مخطط لكتابتهم الخاصة. إن تدريس القراءة والكتابة معًا يجعل تعليم القراءة والكتابة أكثر كفاءة وتأثيرًا لأن الكتابة تصبح أداة للتفكير. إنها دورة: القراءة الأقوى تؤدي إلى كتابة أقوى، والكتابة الأقوى تساعد الطلاب على الدفاع عن تفكيرهم وتعميق الفهم.
أريد الدخول إلى فصل دراسي صاخب لأن الأطفال متحمسون جدًا لما يتعلمونه لدرجة أنهم لا يستطيعون الاحتفاظ به. الكتابة تمنحهم طريقة لترك سجل دائم لتفكيرهم.
