في أواخر عام 2022، عندما وصلت أدوات الذكاء الاصطناعي إلى أيدي الطلاب، تغيرت الفصول الدراسية بين عشية وضحاها تقريبًا. ظهرت المقالات المكتوبة بواسطة الخوارزميات في صناديق البريد الوارد. فجأة شعرت أن خطط الدروس أصبحت قديمة. وفي جميع أنحاء البلاد، طرحت المدارس نفس الأسئلة: كيف نرد – وماذا يأتي بعد ذلك؟

رأى بعض المعلمين أن الذكاء الاصطناعي يمثل تهديدًا يتيح الغش ويقوض التدريس التقليدي. واعتبرها آخرون أداة تحويلية. لكن عددًا متزايدًا يرسم مسارًا مختلفًا تمامًا: تعليم الطلاب كيفية العمل مع الذكاء الاصطناعي بشكل نقدي وإبداعي مع بناء مهارات القراءة والكتابة الأساسية.

التحدي لا يقتصر فقط على إدخال التكنولوجيا الجديدة. يتعلق الأمر بإعادة تصور شكل التعلم عندما يكون الذكاء الاصطناعي جزءًا من المعادلة. كيف يقوم المعلمون بإنشاء واجبات لا يمكن الاستعانة بمصادر خارجية بسهولة لأدوات الذكاء الاصطناعي التوليدية؟ كيف يتعلم طلاب المرحلة الابتدائية التشكيك في المحتوى الذي ينشئه الذكاء الاصطناعي؟ وكيف يمكن للمعلمين دمج هذه الأدوات دون إغفال الإبداع والتفكير النقدي والتواصل الإنساني؟

مؤخرًا، تحدثت EdSurge مع ثلاثة معلمين يتعاملون مع هذه الأسئلة بشكل مباشر: ليز فوسي، أخصائية تكنولوجيا التعليم في مدرسة ابتدائية؛ بام أمندولا، معلمة اللغة الإنجليزية في المدرسة الثانوية التي أعادت تصور وحدة ماكبث الخاصة بها لتشمل الذكاء الاصطناعي؛ وبراندي رايت، التي تقوم بتدريس طلاب الصف الخامس والسادس في مدرسة صغيرة، حيث تقوم بدمج الذكاء الاصطناعي في دروس الاستدامة.

EdSurge: ما الذي دفعك إلى دمج الذكاء الاصطناعي في تدريسك؟

أمندولا: عندما ظهر ChatGPT من OpenAI على الساحة في نوفمبر 2022، قلب التعليم رأسًا على عقب وأدى إلى تدافع المعلمين. أصبح الطلاب فجأة يستخدمون الذكاء الاصطناعي لإكمال المهام. اعتقد العديد من الطلاب، لماذا يجب علي إكمال ورقة العمل عندما يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام بذلك نيابةً عني؟ لماذا تكتب منشور مناقشة بينما يستطيع الذكاء الاصطناعي القيام بذلك بشكل أفضل وأسرع؟

تم بناء نظامنا التعليمي ليتناسب مع العصر الصناعي، لكننا نعيش الآن في عصر تكنولوجي حيث يتم إنجاز المهام بسرعة. يجب أن يكون التعلم في المدرسة وقتًا للاكتشاف، لكن التعليم يظل عالقًا في الماضي. نحن في مكان أسميه بينهما. في هذا المكان، اكتشفت الحاجة إلى تثقيف الطلاب حول معرفة القراءة والكتابة في مجال الذكاء الاصطناعي إلى جانب موضوعات اللغة الإنجليزية وبنيتها.

لقد قمت بإعادة تصور وحدة ماكبث الخاصة بي لدمج الذكاء الاصطناعي مع أساليب التعلم التقليدية. لقد قمت بتدريس الأعمال من الأول إلى الثالث باستخدام أساليب تم اختبارها عبر الزمن، وبناء المعرفة بكل من شكسبير والذكاء الاصطناعي في كل فصل. في الفصل الرابع، أعاد الطلاب إنشاء المشاهد المخصصة لهم باستخدام الذكاء الاصطناعي التوليدي لإنشاء فيلم أصلي. بالنسبة للفصل الخامس، استخدموا البرمجة المبنية على الكتل لجعل الروبوتات تمثل مشاهدها. لم يكن لتقييمي أي علاقة بكتابة مقال، هكذا كان الأمر لا تقبل المنافسة. لقد شجعت الطلاب على العمل معي لتصميم الدرس حتى أتمكن من تحديد أفضل طريقة لمساعدتهم على التعلم.

صوتي: في الخريف الماضي، كنت في اجتماع لمحو الأمية مع الإداريين والمدرسين حيث سمعت مخاوف بشأن العلم الجديد المتمثل في عدم جذب مواد القراءة لاهتمامات الطلاب. وبينما كان الوصول إلى الكتب متاحًا بشكل كبير، لم يكن لدى الطلاب أي اهتمام بقراءتها. كانت هذه لحظة المصباح الخاص بي. إذا تمكنا من استخدام أدوات الذكاء الاصطناعي لتطوير مقاطع قراءة جذابة ويمكن الوصول إليها للطلاب، فيمكننا أيضًا تدريس مهارات القراءة والكتابة الأساسية للذكاء الاصطناعي في نفس الوقت.

هذا هو المكان الذي ولد فيه مشروع الكتاب المثالي. يعمل الطلاب مع المعلمين لتطوير كتاب القراءة المثالي الخاص بهم والذي يكون جذابًا وسهل الوصول إليه، ويتعلم المهارات الأدبية إلى جانب كيفية العمل مع المحتوى الذي ينشئه الذكاء الاصطناعي وتقييمه. في الإصدار التجريبي، عملت مباشرة مع المعلمين حيث قام الطلاب بوضع تصور لكتبهم وصياغتها وتحريرها ونشرها. لقد أمضيت مئات الساعات في إنشاء المطالبات باستخدام حواجز حماية المحتوى وقيود إمكانية الوصول والمعرفة الأساسية القائمة على البحث لتوجيه الطلاب والمعلمين خلال العملية.

رايت: أقوم بالكثير من العمل حول أهداف الأمم المتحدة للتنمية المستدامة، وأعلم مستكشفينا تأثير أفعالنا ليس فقط على أنفسنا ولكن أيضًا على الآخرين والبيئة. أردت أن أراهم يستخدمون الذكاء الاصطناعي لتعميق معرفتهم والعمل كشريك فكري أثناء تطوير حلول لقضايا مثل تغير المناخ.

لقد أنشأت درسًا بعنوان “التحقيق في كفاءة الطاقة والاستدامة في مساحاتنا”. ذهب المستكشفون في رحلة بحث عن الاستدامة حول الحرم الجامعي للعثور على أمثلة للعناصر الموفرة للطاقة والممارسات المستدامة. واستخدموا أدوات الذكاء الاصطناعي لتحليل النتائج التي توصلوا إليها، وتفسير وتقييم استجابات الذكاء الاصطناعي للتأكد من دقتها والتحيز المحتمل، والتفكير في كيفية عمل التكنولوجيا والقرارات البشرية معًا لإنشاء حلول مستدامة. لم يكن الذكاء الاصطناعي في هذا الدرس يتعلق بالأدوات التي استخدموها، بل يتعلق أكثر بكيفية النظر إلى الذكاء الاصطناعي في سياق ما يتعلمونه.

ما هي التحولات التي لاحظتها في تعلم الطلاب؟

صوتي: إحدى اللحظات التي لفتت انتباهي كانت خلال الدرس الأول الذي تلقيته حول الهلوسة والتحيز في الصف الثالث. وبعد تقديم المفاهيم على مستوى مناسب من الناحية التنموية، طلبت منهم إعادة قراءة مخطوطاتهم من خلال عدسة محقق الهلوسة والتحيز القائم على الذكاء الاصطناعي. لم يستغرق الطالب الأول وقتًا طويلاً حتى يجد الهلوسة الأولى. كان هناك تسجيل خاطئ في مباراة كرة القدم. حسبت منظمة العفو الدولية الهبوط كنقطة واحدة. طارت يد أحد الطلاب. لقد كان متحمسًا جدًا ليشرح لي وللفصل كيف سجل النموذج اللعبة بشكل غير صحيح.

أشعل هذا الاكتشاف حماسة بقية الفصل ليبدأوا في النظر عن كثب إلى كل كلمة في النص الخاص بهم وعدم أخذها على محمل الجد. استمر الفصل في العثور على المزيد من الهلوسة واكتشاف بعض التعميمات التي لا تمثل نواياهم.

رايت: لقد رأيت المستكشفين يطورون تفكيرهم النقدي عندما طرحوا أسئلة حول كيفية استخدام الذكاء الاصطناعي، وكيف يتخذ الذكاء الاصطناعي قراراته وما إذا كان ذلك يؤثر على البيئة. إنني أقدر حقًا أن هذه الفئة العمرية تتمسك بإبداعها وخيالها. إنهم لا يريدون أن يقوم الذكاء الاصطناعي بالإنشاء نيابةً عنهم. ما زالوا يريدون رسم صورهم الخاصة ورواية قصصهم الخاصة.

أمندولا: لقد كان من غير المريح لطلابي المتفوقين تجربة شيء جديد. لقد كانوا خارج عنصرهم وكانوا يتوقون إلى هيكل عنوان التقييم. كان علي أن أتخلى عن هياكل التصنيف التقليدية أولاً قبل أن أتمكن من مساعدتهم على تقبل الغموض. كان استعدادهم للاستكشاف وارتكاب الأخطاء رائعًا. ساعد التعاون في خلق إحساس بالمجتمع الطبقي مما أدى إلى تعلم مهارة جديدة.

ما نصيحتك للمعلمين المترددين في استكشاف الذكاء الاصطناعي؟

أمندولا: لا تخف من تجربة أشياء جديدة. ضع في اعتبارك أن النجاح الأعظم يتطلب أولاً تغيير طريقة التفكير. عندها فقط يمكنك فتح الأبواب أمام ما يمكن أن يفعله الذكاء الاصطناعي التوليدي لطلابك.

صوتي: لا تدع الخوف والثقل وسرعة تقدم الذكاء الاصطناعي تصيبك بالشلل. ابحث عن خطوات صغيرة مقصودة ترتكز على القيم التي تتمحور حول الإنسان للمضي قدمًا بمعرفتك الخاصة، ثم ابحث عن طرق لربط معرفتك الجديدة لدعم تعلم الطلاب. في عصر الذكاء الاصطناعي هذا، نحتاج إلى منح زملائنا المعلمين نفس الموارد والسقالات والنعمة.

رايت: القفز!

انضم إلى الحركة على https://generai.org للمشاركة في استكشافنا المستمر لكيفية تسخير إمكانات الذكاء الاصطناعي لإنشاء تجارب تعليمية أكثر جاذبية وتحويلية لجميع الطلاب.