اليوم، يُطلب من قادة المناطق اتخاذ قرارات لا رجعة فيها بشأن الميزانية بدولارات أقل وهامش خطأ أقل من أي وقت مضى. ومع ذلك، فإن العديد من المناطق تتخذ هذه القرارات بأدلة محدودة حول ما ينجح فعليًا في فصولها الدراسية – ليس لأن القادة يفتقرون إلى الاهتمام بالبيانات، ولكن لأن عددًا قليلًا من الأنظمة مصممة لدعم التعلم في الوقت الفعلي على مستوى المنطقة.

بالنسبة لقادة المدارس والمناطق، تعد البيانات الجيدة أمرًا أساسيًا. وبدون البحث والبيانات والاتصالات القوية، يمكن أن يجد قادة المناطق أنفسهم يعملون في صوامع، ويختبرون أفكارًا مماثلة بالتوازي دون طريقة مشتركة لمعرفة ما ينجح وما لا ينجح ولماذا.

“في الوقت الحالي، لا يتعلق البحث والتطوير في مجال التعليم (R&D) بالتجريب؛ بل يتعلق بعمل رهانات أكثر ذكاءً بموارد محدودة،” هذا ما قالته جيليان دوجيت، مديرة رابطة المدارس المبتكرة في Digital Promise.

وقال دوجيت: “يجب أن يكون البحث والتطوير جزءًا لا يتجزأ من الحمض النووي للمنطقة حتى لا نتخذ قرارات بناءً على افتراضات حول ما نعتقد أنه ناجح، أو على ما نجح قبل خمس أو عشر سنوات”.

ويتطلب هذا التحول تجاوز النهج التقليدي الذي يتم من خلاله اعتماد البرامج على مستوى المنطقة قبل أن يكون لدى القادة أدلة محلية ذات معنى على الملاءمة أو التأثير.

يقول الدكتور روبرت هيل، المشرف والمدير التنفيذي لمنطقة مدارس مدينة سبرينجفيلد في ولاية أوهايو، إن تلبية احتياجات الطلاب تتطلب تجاوز النماذج المألوفة. بالنسبة له، يعد البحث والتطوير وسيلة لاختبار الأساليب الجديدة والتعلم بسرعة وبناء الأدلة قبل التوسع.

وقال هيل: “من خلال البحث والتطوير، يمكننا التفكير خارج الصندوق، وبناء الأدلة من خلال التحسين المستمر ومن ثم تطوير السياسات، مع التمويل المرفق، التي تدعم الأطفال بالفعل”.

كيف تعطي المناطق الأولوية للبحث والتطوير

أدى إيمان هيل بالارتباط بين البحث والتطوير ونتائج الطلاب إلى انضمامه إلى مجموعة استشارية وطنية من قادة المناطق تركز على جعل البحوث التعليمية أكثر استجابة للاحتياجات في الوقت الفعلي.

إن إعطاء الأولوية للبحث والتطوير قد أدى بالفعل إلى تقدم ملموس في منطقة هيل. وكجزء من مجموعة التغيب المزمن، عمل هيل وفريقه مع المناطق النظيرة لاختبار الاستراتيجيات، وتحليل بيانات الحضور في الوقت الفعلي، وتحسين الأساليب بناءً على ما كان يؤدي فعليًا إلى التحولات في مشاركة الطلاب. بدلاً من الاعتماد على برنامج واحد أو افتراضات سابقة، استخدمت المنطقة نموذج ابتكار شامل لتحديد التدخلات التي كانت فعالة.

قال هيل: “لقد ساعدنا البحث والتطوير على إشراك طلابنا بشكل أفضل”. “من خلال مواءمة اهتمامات الطلاب مع المسارات المهنية وربط ذلك ببيانات سوق العمل، فإننا نشهد بالفعل تقدمًا للأمام في نتائجنا الأكاديمية.”

بالنسبة للدكتورة أودرا بيتمان، المشرفة على منطقة المدارس الموحدة المشتركة في كاليستوغا في ريف كاليفورنيا، فإن المشاركة في البحث والتطوير في مجال التعليم يساعد على ضمان عمل منطقتها من خلال عدسة العدالة. يرتكز منهجها في الابتكار على الاعتقاد بأنه إذا لم تكن الممارسات الحالية ناجحة لجميع الطلاب، فإن المقاطعات ملزمة بمواصلة تجربة أساليب جديدة.

من خلال شراكة بحثية منظمة، تدرس منطقة بيتمان كيف يمكن للعائلات والموظفين الشراكة بشكل أكثر فعالية من خلال نهج متماسك للمشاركة والدعم على مستوى المنطقة يتمحور حول إطار التصميم المشترك. لا يسأل هذا العمل ما إذا كان شيء ما يعمل فحسب، بل يسأل أيضًا لمن وتحت أي ظروف ولماذا.

تتيح الشراكة لفريق بيتمان تجربة الأفكار بشكل مدروس، وتحقيق التوازن بين الابتكار وواقع الوقت والقدرات المحدودة.

لماذا يعد التعاون ضروريًا لتوسيع نطاق ما ينجح

إلى جانب البحث والتطوير في مجال التعليم، يعزو بيتمان الروابط القوية مع أقرانه في جميع أنحاء البلاد إلى تحويل الأفكار المحلية إلى تغيير أوسع نطاقًا.

وقال بيتمان: “هناك الكثير من العمل الجيد الذي يتم إنجازه في جميع أنحاء بلادنا”. ومن خلال المشاركة في شبكة التعلم الوطنية، يقوم قادة مثل هيل وبيتمان باختبار الممارسات ومشاركتها وتحسينها من خلال مجموعات تركز على القضايا، وشراكات مبتكرة ونقاط اتصال شخصية منتظمة.

باعتبارها مشرفة مشغولة، تعرف بيتمان مدى صعوبة تحديد الأساليب الجديدة التي يمكنها الوثوق بها. وقد أدى التعامل مع النظراء الذين يختبرون الأساليب الناشئة وتبادل الأدلة على التأثير إلى دعم اتخاذ قرارات أكثر كفاءة واستنارة.

وقد شهدت دوجيت أن المناطق تستفيد من هذا النهج العملي في البحث والتطوير، بما في ذلك الوصول إلى الشراكات البحثية والأدوات المشتركة وفرص التعلم عبر الأنظمة.

“يسمح هذا النسيج الضام للبحث والتطوير الذي تقوده المنطقة بالتحرك بسرعة والتعلم في الوقت الفعلي والتوسع إلى ما هو أبعد من المناطق الفردية.”

من السياسة إلى العمل

إن الجهود التعاونية التي يبذلها قادة المناطق مهمة ليس فقط بالنسبة للبحث والتطوير، بل أيضًا بالنسبة للسياسة.

“من الضروري إجراء محادثات مع [policymakers] للتعبير عن التحديات التي نواجهها، والمرونة اللازمة لتطوير نموذج البحث والتطوير، والتمويل المرتبط بذلك.

غالبًا ما تتطلب هياكل التمويل التقليدية من المناطق الالتزام ببرامج محددة مقدمًا، مما لا يترك مجالًا كبيرًا للاختبار التكراري الذي يحدد البحث والتطوير الفعال. ونتيجة لذلك، غالبًا ما تضطر المناطق التعليمية إلى اختيار اليقين بدلاً من التعلم – حتى عندما يكون هذا اليقين مفترضًا أكثر من إثباته.

في أواخر العام الماضي، اجتمع هيل وبيتمان وقادة آخرون في المنطقة في واشنطن العاصمة، لطرح الحجة لصالح نهج جديد للتمويل يدعم بشكل أفضل البحث والتطوير الفعال في مجال التعليم.

خلال تلك الاجتماعات، شارك القادة كيف دعمت جهود البحث والتطوير التعاونية التحسينات في التدريس والتعلم وناقشوا طرق توسيع نطاق الممارسات الفعالة. ودعوا إلى الاستثمار المستدام، وزيادة المرونة لتقليل الحواجز أمام الابتكار، وتقاسم النتائج بشكل أكثر شفافية لتسريع التعلم وتعزيز العدالة على الصعيد الوطني.

“عندما تكون محاطًا بمناطق من مختلف أنحاء البلاد، يتم تذكيرك بأن التعليم… هو حقًا قضية مشتركة بين الحزبين الجمهوري والديمقراطي”، قال بيتمان. “نحن منقسمون إلى حد ما الآن، وهذه فرصة لجمعنا مرة أخرى.”

هل أنت مهتم بالاستفادة من مجتمع التعلم الوطني من خلال رابطة المدارس المبتكرة؟ قم بالتسجيل لتكون أول من يعلم بموعد بدء دورة التقديم التالية للدوري.