ما بدأ منذ أكثر من خمس سنوات كحظر لمرة واحدة في الفصول الدراسية الفردية تطور إلى جهود على مستوى الولاية للحد من استخدام الطلاب للهواتف المحمولة أثناء المدرسة. الآن، وصلت فكرة الحد من استخدام الأطفال للتكنولوجيا إلى خطوات مبنى الكابيتول في واشنطن العاصمة، حيث تصل الجهود الحزبية إلى أبعد من ذلك من خلال النظر في خطط لمنع الأطفال دون سن 13 عامًا من استخدام وسائل التواصل الاجتماعي على الإطلاق.
ويأتي التشريع المقترح في وقت يتم فيه الدفع بالتكنولوجيا بقوة أكبر من أي وقت مضى، سواء من قبل شركات التكنولوجيا أو من قبل البيت الأبيض.
ويثير هذا الأمر تساؤلات حول ما إذا كان ينبغي للمشرعين والمعلمين وأولياء الأمور التمييز بين الطرق المختلفة التي يستخدم بها الأطفال الشاشات، وكيفية ذلك، للتعلم والتواصل الاجتماعي والترفيه.
وكان آخرها جهداً مشتركاً بين السيناتور الجمهوري تيد كروز من تكساس والسيناتور الديمقراطي بريان شاتز من هاواي. في جلسة استماع عُقدت في 15 كانون الثاني (يناير) بعنوان “Plugged Out: دراسة تأثير التكنولوجيا على شباب أمريكا”، تحدثت لجنة مكونة من أربعة خبراء عن الأضرار المحتملة لوقت الشاشة. غطت جلسة الاستماع مساحة واسعة من الأرض، بدءًا من الألعاب التي تدعم الذكاء الاصطناعي، إلى برنامج الأسعار الإلكترونية المغلق والحد الأدنى المثالي للعمر لإبعاد الأطفال الصغار عن وسائل التواصل الاجتماعي.
وقال كروز في جلسة الاستماع: “من الصعب للغاية أن تكون طفلاً في الوقت الحالي؛ جميع الآباء الذين أعرفهم، وأنا منهم، يشعرون بقلق عميق بشأن كل الوقت الذي يقضيه الأطفال ملتصقين بالشاشات، يشاهدون ويقرأون المحتوى الخبيث الذي يعرض عقولهم وأجسادهم للخطر”. “يخوض الآباء معركة مستمرة للحفاظ على سلامة أطفالهم في عالم رقمي سريع التطور.”
هل تتضارب الجهود الفيدرالية؟
يتزايد الاهتمام الفيدرالي بتنظيم استخدام الأطفال للتكنولوجيا. في يونيو/حزيران 2025، عقدت اللجنة الفرعية المعنية بالطفولة المبكرة والتعليم الابتدائي والثانوي بمجلس النواب جلسة استماع لفحص سياسات المدارس التي تحظر الهواتف المحمولة. في أوائل ديسمبر/كانون الأول، عقدت اللجنة الفرعية للتجارة والتصنيع والتجارة بمجلس النواب جلسة استماع بعنوان “الحلول التشريعية لحماية الأطفال والمراهقين عبر الإنترنت”، ركزت على القضايا المتعلقة بالخصوصية والسلامة التي أثارها أكثر من اثني عشر مشروع قانون. وفي وقت لاحق من ذلك الشهر، عقدت الإدارة الوطنية للاتصالات والمعلومات جلسة استماع حول “الدوافع والعواقب المترتبة على الاستخدام المفرط للشاشات في المدارس”.
تقول أنيت أندرسون، نائبة مدير مركز جونز هوبكنز للمدارس الآمنة والصحية: “أعتقد أننا كنا ندرك أنه يتعين علينا مراقبة استخدام الهواتف المحمولة، ولكن بسبب الوباء، كان الجميع يدفعون الأطفال أمام هذه المركبات التكنولوجية والآن لا نعرف كيف نبعدهم”. “ربما كان هناك دور للنظر في الجزء الفيدرالي منه لفترة من الوقت.”
لم يكن لجلسة الاستماع التي عقدها كروز في منتصف يناير/كانون الثاني من خلال لجنة التجارة والعلوم والنقل بمجلس الشيوخ أي وزن قانوني، لكنها تعارضت مع قانون “الأطفال خارج وسائل التواصل الاجتماعي” المقترح من كروز وشاتز. إذا تم إقرار القانون، فإنه سيمنع الأطفال تحت سن 13 عاما من استخدام مواقع التواصل الاجتماعي ويمنع مواقع التواصل الاجتماعي من التوصية بمحتوى قائم على الخوارزمية للأطفال تحت سن 17 عاما. وسيلزم المدارس بالعمل “بحسن نية” للحد من الوصول إلى مواقع التواصل الاجتماعي على شبكاتها الخاصة. وقد تم تقديم مشروع القانون للتصويت عليه في مجلس الشيوخ. وكان آخر موعد للمناقشة في عام 2024.
قال كروز: “إنه صراع حقيقي لإبقاء طفلك غير متصل بالإنترنت عندما يُقال لك إن جميع أصدقائي موجودون على Instagram أو TikTok”. “من الصعب للغاية أن تكون الوالد الوحيد الذي لا يسمح لطفلك بالحصول على هاتف أو حسابات على وسائل التواصل الاجتماعي. لذا، [this bill] يقول: “سنجعل شركات التكنولوجيا الكبرى مسؤولة عن شروط الخدمة الخاصة بها”.
وتأتي هذه الدفعة في الوقت الذي تضغط فيه السلطة التنفيذية من أجل المزيد من الذكاء الاصطناعي في الفصول الدراسية، مع الأمر التنفيذي للرئيس ترامب “تعزيز تعليم الذكاء الاصطناعي للشباب الأمريكي”.
دعا الأمر إلى إنشاء فريق عمل، تم تكليفه بإقامة شراكات بين القطاعين العام والخاص لتطوير الموارد عبر الإنترنت التي من شأنها مساعدة المعلمين والطلاب في معرفة القراءة والكتابة حول الذكاء الاصطناعي واستخدامه.
ويعتقد بريان جاكوب، المدير المشارك لمختبر سياسات الشباب بجامعة ميشيغان، أن المبادرتين يمكن أن تتعايشا، حيث أنهما تتناولان فكرتين منفصلتين. يعبر أحدهم عن حماسه لتطبيق الذكاء الاصطناعي للأغراض التعليمية، بينما يخشى المركز الآخر من قضاء وقت الشاشة في الاستخدامات غير التعليمية، مثل مشاهدة مقاطع الفيديو على وسائل التواصل الاجتماعي.
ويقول: “هناك بعض الطبيعة الغريبة لهذه الأشياء التي تحدث في نفس الوقت”. “أعتقد أنك قد تريد أن يظل الطلاب بعيدًا عن الأجهزة أكثر، ولكن عندما يستخدمونها، [to be] يعد استخدام الذكاء الاصطناعي أو وجود الذكاء الاصطناعي جزءًا من أنظمة التدريس الذكية التي من شأنها مساعدة الطلاب بشكل أفضل. أعتقد أنه من الناحية العملية، يمكنك محاولة دمج الذكاء الاصطناعي بشكل أكبر في مجال التعليم مع الاستمرار في الحد من الوقت المتاح عبر الإنترنت وتقليصه.
اتجهت المنظمات التي تركز على المدرسة إلى هذا الفارق الدقيق. ردًا على جلسة استماع كروز، تراجعت 17 منظمة، ليست جميعها ذات صلة بالتكنولوجيا – بما في ذلك الاتحاد الأمريكي للمعلمين، وجمعية المكتبات الأمريكية، والرابطة الوطنية للتعليم – عن الخطاب حول مخاطر التكنولوجيا. ودعوا إلى استمرار الدعم الفيدرالي لتكنولوجيا التعليم والتمويل، وأشاروا إلى الدور المفيد الذي تلعبه تكنولوجيا التعليم في الفصول الدراسية.
وكتبت المنظمات في رسالة مفتوحة إلى كروز قبل جلسة الاستماع: “نظرًا لأن التكنولوجيا أصبحت الآن جزءًا لا يتجزأ من البيئات التي يعيش فيها الطلاب ويتعلمون، فإن تركيز المدرسة يجب أن ينصب على التنفيذ المتعمد بدلاً من الافتراضات حول التكنولوجيا “أكثر” أو “أقل””. “يعتمد التعلم الفعال على اختيار الأدوات المناسبة لدعم أهداف تعليمية محددة. التنفيذ المجزأ أو غير المتسق – وليس التكنولوجيا نفسها – هو ما يطغى على المعلمين والأسر.”
وجادلت المنظمات بأن “”وقت الشاشة” ليس فئة واحدة ولا ينبغي تقييمه على هذا النحو”، مضيفة أن التكنولوجيا المستخدمة في الفصل الدراسي، والتي “تتوافق مع المناهج الدراسية، ويوجهها المعلمون، وتحكمها سياسات الخصوصية والأمان التي تم تطويرها محليًا في المنطقة التعليمية”، “تختلف جوهريًا” عن الطلاب الذين يستخدمون الأجهزة لأغراض الترفيه.
وجاء في الرسالة: “من الضروري التمييز بين استخدام التكنولوجيا غير الخاضعة للرقابة والتي تعتمد على الترفيه في المنزل والاستخدام المتعمد والمراقب والمنظم بعناية للتكنولوجيا في المدارس – حيث يتم استخدام الأدوات الرقمية لدعم التعلم وإعداد الطلاب للمتطلبات الأكاديمية ومتطلبات القوى العاملة المستقبلية”.
جهود الدولة تضع الأساس
وتعتمد الجهود الفيدرالية، رغم كونها جديدة، على التشريعات التي صدرت خلال السنوات القليلة الماضية في عدة ولايات. اعتبارًا من الخريف الماضي، تبنت أكثر من نصف الولايات الأمريكية حظرًا على استخدام الهاتف في المدارس، حيث فرضت معظمها عدم استخدام الهواتف أثناء وقت التدريس.
بدأت الجهود في البداية من مدرسة إلى أخرى، مثل قاعدة عام 2019 في مدرسة سان ماتيو الثانوية في كاليفورنيا والتي تقضي بوضع جميع الطلاب البالغ عددهم 1700 طالب هواتفهم في أكياس. حدث أول جهد على مستوى الولاية في فلوريدا في عام 2023، والذي سمح في البداية للطلاب باستخدام هواتفهم بين فترات المرور وأثناء الغداء، لكنه منعهم في الفصل الدراسي ما لم يسمح بذلك صراحةً للدرس. كما حظرت تطبيقات الوسائط الاجتماعية على أجهزة الكمبيوتر المدرسية وشبكات الواي فاي.
المصدر: شترستوك / تشاميليونز آي
اعتبارًا من أواخر شهر يناير، لم يكن لدى خمس ولايات فقط أي سياسات على مستوى الولاية، حيث فرضت الأغلبية نوعًا من الحظر أو القيود على الهواتف المحمولة في الفصول الدراسية.
يمثل حظر الهاتف نقطة اشتعال نادرة لاتفاق بين الحزبين.
وقالت السيناتور ماريا كانتويل، الديمقراطية من واشنطن، خلال جلسة الاستماع في مجلس الشيوخ: “إن سلامة الأطفال على الإنترنت ليست قضية حزبية”. “كل والد، ومعلم، ومشرع، يريد نفس الأشياء. نريد أطفالًا يتمتعون بالأمان والصحة والقدرة على النمو… ولكن في غياب التشريع الفيدرالي، كثفت الولايات والحكومات جهودها”.
بدأت الولايات في تشديد القيود، حيث يتطلع البعض إلى قوانين “الجرس إلى الجرس” التي تحظر استخدام الهواتف من بداية اليوم الدراسي وحتى نهايته، بما في ذلك فترات المرور ووقت الغداء. عدلت فلوريدا مشروع قانونها لعام 2023 في عام 2025 إلى لغة الجرس إلى الجرس. وتدرس عدة ولايات أخرى، بما في ذلك إنديانا وكانساس، تعزيز قيودها.
لكن بعض المنشقين يشيرون إلى أن هذه القضية يجب أن تكون قضية تتعلق بكل مدرسة على حدة.
“إن الولايات والمشرعين يشعرون بالقلق حقًا، لكنني أعتقد أنه يمثل تحديًا عندما تقوم بسن تشريعات الولاية [to weigh] يقول جاكوب من مختبر سياسات الشباب بجامعة ميشيغان: “إلى أي مدى تريد تفويض القرارات؟ هل تريد أن تجعل كل منطقة تتبع نفس السياسة بالضبط؟ هل تريد أن تجعل كل منطقة تفعل نفس السياسة بالضبط؟ أستطيع أن أرى حججاً لترك الأمر للقادة المحليين”.
كما دفعت الرسالة المفتوحة التي وجهتها جمعيات المدارس إلى المزيد من السيطرة المحلية، بدلاً من السيطرة الفيدرالية.
جاء في الرسالة: “يجب أن تظل القرارات المتعلقة بأجهزة التعليم وتكنولوجيا الفصول الدراسية وممارسات استخدام الشاشات المحلية في أيدي المعلمين المحليين وأسرهم الذين يفهمون احتياجات طلابهم بشكل أفضل”.
عدم الاتساق في المدارس
تلتزم بعض الدول بالقيود أكثر من غيرها. وفقًا لـ “بطاقة تقرير الدولة للمدارس الخالية من الهاتف” التي تم إصدارها حديثًا، حصلت 17 ولاية على درجة “B” لسياساتها من الجرس إلى الجرس، وحصلت على درجات أقل للسماح بالهواتف المحمولة في أماكن يمكن الوصول إليها أو عدم الإشارة صراحةً إلى المكان الذي يجب تخزين الهواتف فيه.
يشعر كل من جاكوب وأندرسون من جامعة جونز هوبكنز بالقلق إزاء عدم وجود مبادئ توجيهية واضحة ومتسقة في المدارس.
يقول أندرسون: “يرى الجميع حاجة إلى نوع ما من القيود؛ والأمر الجنوني، والأمر نفسه بالنسبة للدفع بالذكاء الاصطناعي، هو أن الأمر لا يبدو متماثلًا”. “الأمر يختلف من مدرسة إلى أخرى، ومن فصل إلى فصل، ومن منطقة إلى أخرى. وعدم الاتساق يجعل من الصعب إظهار تأثير هذا الحظر.”
يشعر جاكوب بالقلق من أن المبادئ التوجيهية ستضع العبء على المعلمين.
يقول: “أخشى أن تحظرها الكثير من المدارس، لكنني أقول: “يجب على الأطفال الاحتفاظ بها في جيوبهم، وعلى المعلمين مراقبة ذلك”، وسيكون من الصعب حقًا تنفيذ هذا النهج بأي شكل من الأشكال”، مضيفًا أنه من الأفضل فرض الاحتفاظ بها في خزائن أو في موقع مركزي.
يعتقد الكثيرون على المستوى الفيدرالي أن الحظر الكامل للهواتف في المدارس هو المفتاح لإصلاح وقت الشاشة المفرط. ومع ذلك، يعتقد أندرسون – الذي أدلى بشهادته أمام مجلس التعليم بولاية العاصمة حول تأثيرات الهواتف على الأطفال – أن المسؤولين يجب أن ينظروا إلى الصورة الأكبر.
وتقول: “أشعر وكأننا نضع ضمادة إسعافية على المحيط”. “أعتقد أن الناس في المدارس يشعرون أن بإمكانهم التحكم في الساعات من 8:30 إلى 2:30، ولكن يجب أيضًا إجراء المزيد من المحادثات حول ما يمكن أن يحدث خارج المدرسة – وإدارة ذلك”.
