زيادة الحضور، والاهتمام الأفضل في الفصول الدراسية، وصداقات أقوى، ومواطنين أكثر انخراطا – هذه ليست قائمة طويلة من السمات المفضلة لدى طالب المدرسة الابتدائية. وهي ما يعتقد بعض المناصرين أنها تأثير مباشر من العطلة.

لقد تم تأجيل العطلة، التي كانت منذ فترة طويلة عنصرًا أساسيًا في أيام الدراسة للأطفال، أو تم إيقافها بالكامل من قبل بعض المناطق حيث أصبح الضغط من أجل المزيد من وقت الفصل الدراسي، والأداء الأكاديمي الأعلى، وزيادة درجات الاختبارات مركز الاهتمام.

يتراجع المدافعون عن العطلة في جهودهم لضمان وقت اللعب كل يوم. ويجادلون بأن إضافة وقت لعب أكثر تنظيماً يفيد الرفاهية الأكاديمية والاجتماعية والعاطفية للأطفال.

تقول كاثرين رامستيتر، التي شاركت في تأليف تقرير جديد للأكاديمية الأمريكية لطب الأطفال يروج لأهمية اللعب المنظم: “لا يعني ذلك أننا لا نحتاج إلى عمل شاق وجهد مركز، ولكن عندما تصطدم بحائط، فإنك تأخذ قسطًا من الراحة”. “هنا أعتقد، بشكل منهجي، أننا مكسورون نوعًا ما؛ وأننا نتوقع من الأطفال الصغار أن يكونوا مثل الروبوتات الصغيرة.”

الضغط من أجل اللعب

أكدت AAP مؤخرًا موقفها لعام 2013 بأن العطلة ليست مهمة فقط لرفاهية الأطفال المعرفية والجسدية والعاطفية، ولكنها وسعت التوصيات لتشمل طلاب المدارس المتوسطة والثانوية أيضًا.

يقول رامستيتر: “لا أعرف العديد من معلمي المدارس الثانوية الذين يدرسون أو يتعمقون في اللعب”، مشيرًا إلى أن معلمي مرحلة الطفولة المبكرة يتلقون عادةً تدريبًا على اللعب المنظم. “أيضًا، ثقافيًا في الصفوف العليا، الصرامة تعادل بطريقة أو بأخرى أنفك إلى حجر الرحى – بينما في الواقع، عندما نريد تحقيق الصرامة، يجب أن نحصل على فترات راحة.”

على غرار الضغط ضد وقت استخدام الشاشات – وتحديدًا الهواتف المحمولة – في الفصل الدراسي، تشكلت جهود شعبية لإعادة العطلة. وتطالب أكثر من اثنتي عشرة ولاية، تقودها إلى حد كبير حركة “نعم من أجل العطلة” غير الربحية، من أجل 60 دقيقة من اللعب يوميًا، وتضمن عدم استخدامها كورقة مساومة لسلوك جيد أو سيئ.

تقول إليزابيث كوشينغ، الرئيس التنفيذي لمنظمة PlayWorks، وهي منظمة غير ربحية تساعد المدارس على تنفيذ أساليب اللعب القائمة على الأدلة: “لقد حدث تطور كبير في فهم قيمة العطلة على مدار 30 عامًا”.

وتضيف: “ما كان من الممكن أن يُنظر إليه على أنه “استراحة” أصبح يُنظر إليه الآن على أنه جزء مهم من اليوم الدراسي”. “إنها تمكن الأطفال من التواصل مع بعضهم البعض بطريقة ممتعة، مع مخاطر منخفضة، لبناء مجتمع.”

أدى الضغط من أجل مشاريع قوانين الولاية أو القوانين الفيدرالية إلى ردود فعل متباينة. يشير كل مناصر تمت مقابلتهم إلى أنهم لم يتوصلوا مطلقًا إلى تخصيص التمويل للمساعدة في تسهيل التنفيذ، كما كانت لديهم مخاوف بشأن نقص الموارد الأخرى، وتحديدًا مساعدة المعلمين على إيجاد الوقت لاستيعاب فترات الاستراحة. تقترح ديبورا ريا، مؤسسة مشروع دعونا نلهم الابتكار N Kids (LiinK)، أن تعالج كل منطقة محلية هذا الأمر من خلال تحديد ما هو الأفضل لمدارسها وطلابها.

تقول ريا، التي تعمل أيضًا كأستاذة في علم الحركة في جامعة تكساس المسيحية: “أعتقد أننا قطعنا خطوات أكثر مما كنت أعتقد أنه ممكن”. “لكن في الوقت نفسه، نحن نتعثر. نحن لا نحقق النجاح بالزخم. إن القيام بذلك يدفعهم إلى الأمام أكاديميًا.”

لكن رامستيتر يقول إن تقديم تلك المحاضر وحده لا يكفي.

وتقول: “أعتقد أن السياسة يمكن أن تساعد في دعم الممارسة، ولكن لجعل وقت اللعب جيدًا – وهو أمر لا يبدو وكأنه مهمة مرهقة في المدرسة – عليك قضاء بعض الوقت في التخطيط”. “يشبه تقديم منهج جديد للغة الإنجليزية. إنه التعامل معه باعتباره وقت التدريس الحاسم في الوقت الحالي.”

فوائد اللعب

يقول كوشينغ إنه بالإضافة إلى إفادة الطلاب الأصغر سنًا، فإن تعزيز المهارات الاجتماعية مثل العمل الجماعي والإدماج، إلى جانب الفوائد الجسدية يمكن أن يكون مهمًا بشكل خاص مع تقدم الطلاب في السن.

وتقول: “إن الفرص وبناء المهارات التي تحدث في المدرسة الابتدائية حول التعاون والعمل الجماعي وكيفية إشراك الجميع في اللعبة يتم تنفيذها بسهولة في هذا العمر”. “إنهم يتابعون المدارس المتوسطة والثانوية حيث تتطلب التكنولوجيا والضغوط الاجتماعية أن يكون لديهم تلك المهارات بالفعل. إذا أردنا تطوير المواطنين الذين يعملون في فريق وتكوين صداقات، علينا أن نبدأ مبكرا”.

وأضاف الخبراء أن العطلة يمكن أن تعزز الحضور أيضًا، وهو عامل مهم بشكل خاص نظرًا لارتفاع معدلات التغيب المزمن التي تجتاح البلاد. قدمت مدرسة بيدفورد الثانوية ومقرها ماساتشوستس “فترات استراحة للحركة” أثناء الغداء وشهدت انخفاضًا في معدل التغيب المزمن من 35% إلى 23% خلال عامها الأول وحده.

يقول كوشينغ: “هناك الكثير من التركيز على فترة الاستراحة للمساعدة في الانتماء ومصدر المشاعر الإيجابية والمبهجة حول المدرسة”، مضيفًا أن المدارس التي تطبق إطار PlayWorks شهدت معدلات تغيب مزمن أقل من تلك التي لا تطبقه.

أدرجت ريا من LiiNK فوائد متعددة رأتها لدى ما يقرب من 25000 طالب خضعوا لبرمجتها: انخفضت مستويات الكورتيزول (التي تم اختبارها بواسطة عينات الشعر)؛ وارتفعت درجات التقييم الأكاديمي؛ وانخفض السلوك خارج المهام في الفصول الدراسية بنسبة 40 بالمائة، ووجدت المدارس أن تقديم البرامج يمكن استخدامه كتكتيك للتجنيد.

وتقول: “المرة الوحيدة التي اضطررت فيها إلى إقناع والدي كانت في السنة الأولى التي بدأت فيها هذا الأمر”. “وبعد ذلك انتشر الكلام الشفهي.”

لا تزال هناك معركة شاقة لإقناع المدارس بتخصيص وقت في يومهم. لا تستطيع كل منطقة أن تتحمل تكاليف طرح نظام مماثل لنظام ريا أو كوشينغ، سواء من الناحية المالية أو من خلال وقت الفراغ.

مستقبل اللعب

ومع ذلك، أشار كوشينغ إلى أنه حتى مع قلة الموارد، يميل الأطفال إلى الازدهار من خلال اللعب البسيط والمنظم.

وتقول: “إن العطلة هي الوقت الوحيد في اليوم الدراسي الذي يعرف فيه الأطفال بشكل طبيعي أنهم متمكنون”. “جمال فترة الاستراحة هو أن الأطفال سيلعبون في كل مكان. وعلى الرغم من كل التعقيد، هناك جمال حقيقي في شموليتها.”

ومع ذلك، يحتاج الطلاب إلى بعض الموارد، مثل حبل القفز ومناطق اللعب المخصصة، وإلا فقد لا يحصلون على الفوائد الكاملة للاستراحة حتى لو كانوا بالخارج.

يقول كوشينغ: “إذا نظرت إلى ملعب لا يوجد به إطار، سترى أغلبية الأطفال يقفون حول الملعب من الخارج”. “إنهم خائفون جدًا أو خجولون من المشاركة ولا يعرفون ما إذا كانت ستكون ممتعة أم لا. لا يعني ذلك أنهم لا يريدون اللعب، بل يحتاجون فقط إلى تهيئة الظروف للقيام بذلك.”

وفي حين أن الهواتف المحمولة أقل شيوعًا في المدارس الابتدائية، إلا أن الخبراء أضافوا أن نقص الشاشات يمكن أن يحسن ظروف اللعب.

دفعت المدارس من أجل المزيد من الوقت الخالي من التكنولوجيا، خاصة مع حظر “الجرس إلى الجرس” الذي يتطلب بقاء الهواتف المحمولة دون تغيير طوال اليوم الدراسي، بما في ذلك أثناء الغداء والعطلة وفترات المرور.

ولم تذكر دراسة AAP بشكل صريح استخدام التكنولوجيا. ومع ذلك، تقول رامستيتر إن المعنى الضمني كان “نعم، ابتعد عن الطريق”، تضيف.

وتقول: “لا تعطيها للأطفال في فترة الاستراحة: شجعهم على التواصل، وامنحهم أماكن هادئة للجلوس، والركض، والحفر في التراب”، مقارنةً الحظر بأشكال أخرى من الموافقة. “إذا أخبرتك أنني لا أريد اللعب بعد الآن، فيجب أن أقصد ذلك. وإلا سيصبح الأمر موحلاً.”

وتضيف أنه في بعض الأحيان يكون البساطة هو الأفضل، مشيرة إلى المدارس التي لديها فقط حبل القفز، والطباشير، والمربعات الأربعة – وهي أشياء تسمح للأطفال بوضع قواعدهم الخاصة. يقول رامستيتر: “يتفق الجميع على أن العطلة مفيدة، ولكن عليك أن تفعل ذلك بشكل جيد لجني الفوائد”. “إذا كنا نعتقد جميعًا أنه مفيد، فلنرجع خطوة إلى الوراء لنرى كيف يمكننا الاستفادة بشكل أفضل من بعض هذا الوقت، والاستعداد للقيام بذلك بشكل جيد.”