المدرسة الابتدائية صعبة.
هناك سياسات الملعب وجداول الضرب وتعلم القراءة.
تخيل أنك تتعامل مع كل ذلك بلغة جديدة، أو حتى في بلد جديد تمامًا.
هذا هو التحدي الإضافي للأطفال الذين يتعلمون اللغة الإنجليزية في نفس الوقت الذي يتعلمون فيه كل شيء آخر مثل أقرانهم.
إنها مشكلة صممت سارة والترز وزملاؤها على معالجتها في مدارس مدينة تروي، وهي منطقة مدارس عامة تتكون من تسعة فروع جامعية تقع على بعد ساعة تقريبًا شمال سينسيناتي. تعد المنطقة موطنًا لشركة تصنيع سيارات تجلب بعض الموظفين – وعائلاتهم – من اليابان.
ما يقرب من 3% من الطلاب البالغ عددهم 4000 طالب يتحدثون لغات أساسية مثل الإسبانية والأوكرانية واليابانية، وهو عدد صغير نسبيًا مقارنة بالمعدل الوطني الأخير البالغ 11%.
لكن هذه المجموعة الصغيرة تحقق مكاسب كبيرة. سعيًا لسد فجوات معرفة القراءة والكتابة التي ابتليت بها المدارس منذ الوباء، اتخذت المنطقة خطوة كبيرة لزيادة معرفة القراءة والكتابة بين متعلمي اللغة الإنجليزية. وقد قامت بتدريب 116 موظفًا – بما في ذلك كل معلم للمرحلة الابتدائية، وأخصائي التدخل، والمساعدين المهنيين، ومدير المدرسة – على منهج أورتن-جيلنجهام، الذي يجمع بين الحركة واللمس في تعليم القراءة.
يقولون أنها تؤتي ثمارها.
يقول والترز، وهو متخصص في دعم تعليم القراءة والكتابة، إن مساعدة الطلاب متعددي اللغات على إتقان فهم اللغة الإنجليزية أمر حيوي. مثل أي طالب آخر، فإن الأساس الذي يضعونه في القراءة والرياضيات سيؤثر على تعلمهم من تلك النقطة فصاعدًا.
يقول والترز: “إننا نريد مساعدة الطلاب على الاستمرار في التفوق، وكل ما نفكر فيه حقًا في خدماتنا الطلابية هو فرص تعليمية عادلة”.
التحرك نحو العدالة
تظهر البيانات الفيدرالية أن درجات إنجاز متعلمي اللغة الإنجليزية تتخلف كثيرًا عن أقرانهم في المتوسط، ولم تحقق سوى تحسن طفيف خلال العقدين الماضيين.
كانت مدارس مدينة تروي حريصة على سد الفجوات المتزايدة في معرفة القراءة والكتابة التي ظهرت بعد ظهور الوباء، كما يقول والترز، الأمر الذي كان صعبًا بشكل خاص على متعلمي اللغة الإنجليزية مثل أولئك في مدرسة كونكورد الابتدائية. وكانت العقبة الكبيرة هي الصوتيات، وأصوات الحروف التي تشكل الكلمات.
يتذكر والترز قائلاً: “كنا نرى الكثير من الإحباط لدى الطلاب ورغبتهم في الاستسلام”. “الطلاب منعزلون جدًا، تلك التأثيرات الاجتماعية والعاطفية.”
في عام 2020، كان تعليم اللغة الإنجليزية غير متسق ومجزأ عبر الفصول الدراسية.
ومع ذلك، حتى مع الرغبة في تعزيز درجات متعلمي اللغة الإنجليزية، استغرق البرنامج بعض الوقت.
في أعقاب الوباء، فكرت مدارس مدينة تروي في التغييرات لمدة ثلاث سنوات قبل أن تحصل على التمويل الكافي لتنفيذها، وفقًا لدانييل رومين، مديرة التدريس والتعلم الابتدائي في المنطقة. تم تمويل هذا الجهد من خلال منح الإغاثة بعد فيروس كورونا ومخصصات الميزانية التي قدمها قادة المنطقة.
بصفته متخصصًا في محو الأمية، أصبح والترز معتمدًا في طريقة أورتن-جيلنجهام من خلال معهد التعليم متعدد الحواس. وهي الآن مسؤولة عن دعم وتدريب الموظفين على استخدام التقنيات بنجاح.
يقول والترز إن المعلمين والموظفين تم تدريبهم على استخدام التدريبات التي تربط مفاهيم القراءة والكتابة من خلال الصور والصوت والحركة. يمكن للطلاب استخدام بطاقات الفلاش كعنصر مرئي أو النقر بأصابعهم على كل حرف أثناء تهجئة الكلمة. يتعلم الطلاب أيضًا أصل الكلمات وتاريخها لتعزيز قدرتهم على فك رموزها. على سبيل المثال، “الكلمة الحمراء” هي الكلمة التي لا تتبع قواعد الصوتيات.
يقول والترز: “إن المتعلمين متعددي اللغات يحبون ذلك لأنه لم يعد يُقال لهم: “هذه هي الطريقة التي تسير بها الأمور”.”
بعد التدريب الصيفي الأولي على منهج أورتن-جيلنجهام، أشاد المعلمون بهذه الطريقة لدرجة أن طلبات التدريب تزايدت بين الموظفين.
الوعد الأولي
“في منطقة مدرسية، إذا كنت تريد الحصول على شيء ما، فما عليك سوى إخبار المعلم، لأنه كذلك [will] يقول رومين: “انتشر كالنار في الهشيم”.
ويقول والتر إن البيانات تظهر نتائج واعدة. انخفض إتقان القراءة في الصف الثالث على مستوى المنطقة إلى 56 بالمائة في 2021-2022 ولكنه ارتفع إلى 81 بالمائة بحلول 2023-2024 – وهو أعلى قليلاً من معدل التحصيل قبل فيروس كورونا. تظهر أحدث بيانات الولاية أن مدرسة كونكورد الابتدائية قد تجاوزت بكثير هدفها المستهدف المتمثل في إتقان اللغة الإنجليزية بين الطلاب متعددي اللغات.
وقد سمع والترز من المعلمين الذين يقولون إن هذا النهج ساعد بعض الطلاب من متعلمي اللغة الإنجليزية على تحقيق مكاسب سريعة في القراءة. أخبرها أحد المعلمين أن طالبين من اليابان التحقا بالمدرسة الابتدائية في الخريف كانا يتحدثان باللغة الإنجليزية بحلول شهر ديسمبر. ارتفعت نتيجة تشخيص الصوتيات لطالب آخر بمقدار 38 نقطة في نفس الإطار الزمني.
والآن، تعمل المنطقة على نشر هذه الطريقة خارج حرمها الجامعي.
“في النهاية، هدفنا هو دعم المجتمع بأكمله، أو المقاطعة بأكملها لأن سارة حصلت على هذا التدريب [enables her] يقول رومين: “لدعم المعلمين من المناطق الأخرى أيضًا”.
ولكن بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، فإن ضمان حصولهم على مستوى الصف الدراسي في القراءة يتجاوز مجرد قياس نجاحهم في الفصل الدراسي.
يقول والترز إن المنطقة تفكر في التعلم طويل الأمد للأطفال الذين، على سبيل المثال، قد يبقون في الولايات المتحدة لبضع سنوات قبل العودة إلى اليابان.
والآن، تعمل المنطقة على نشر هذه الطريقة خارج حرمها الجامعي.
“في النهاية، هدفنا هو دعم المجتمع بأكمله، أو المقاطعة بأكملها لأن سارة حصلت على هذا التدريب [enables her] يقول رومين: “لدعم المعلمين من المناطق الأخرى أيضًا”.
ولكن بالنسبة لمتعلمي اللغة الإنجليزية، فإن ضمان حصولهم على مستوى الصف الدراسي في القراءة يتجاوز مجرد قياس نجاحهم في الفصل الدراسي.
يقول والترز إن المنطقة تفكر في التعلم طويل الأمد للأطفال الذين، على سبيل المثال، قد يبقون في الولايات المتحدة لبضع سنوات قبل العودة إلى اليابان.
يقول والترز: “نريد أن يحقق الطلاب النجاح في الرياضيات والعلوم وكل شيء”. “لذلك من المهم أن نساعدهم على تسريع وتيرة العمل في أسرع وقت ممكن، لأن تلك التأثيرات طويلة المدى يمكن أن تكون ضارة لهم حقًا. إن معرفة القراءة والكتابة في وقت مبكر أمر أساسي.”
اكتشاف المزيد من صحيفة المسك
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
