بينما يقوم بإرشاد المتعلمين ثنائيي اللغة في العلوم الإنسانية والدراسات الاجتماعية، يرى دانييل جوميز وعدًا كبيرًا في الذكاء الاصطناعي.
يقول جوميز، الذي يقوم بالتدريس في المدرسة المثالية ثنائية اللغة من الروضة إلى الصف الثاني عشر في تامبا بولاية فلوريدا: “لا يمكن للمدرسين بشكل عام أن يكونوا على دراية بكل موضوع على حدة”، وبالتأكيد ليس بلغات متعددة. يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد في سد الفجوات. “سيكون قادرًا على اختيار أي موضوع يهتم به الطلاب والتعامل مع الموضوع بشكل جيد.”
وهو ليس وحده في هذا التقييم. على سبيل المثال، يستكشف الباحثون في جامعة هارفارد بنشاط كيف يمكن لروبوتات الدردشة التي تعمل بالذكاء الاصطناعي أن تدعم تعلم الطلاب ثنائي اللغة والحوار بين الوالدين والطفل.
يقول: “هناك الكثير من الفرص لاستخدام الذكاء الاصطناعي لتكييف المواد التعليمية مع لغات مختلفة، الأمر الذي يمكن أن يوسع إمكانية الوصول للمتعلمين ثنائيي اللغة”. يينغ شو، أستاذ مساعد في التربية بجامعة هارفارد وأحد الباحثين المشاركين في العمل.
وتضيف: “تستكشف بعض المشاريع أيضًا كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يوفر دعمًا إضافيًا لمساعدة الأطفال على فهم المحتوى بلغتهم الأم”. “على سبيل المثال، قد يحتفظ نموذج اللغة متعدد اللغات بمحتوى التعلم الأساسي باللغة الإنجليزية مع تقديم التوضيحات أو المطالبات أو الدعم باللغة المنزلية للطفل.”
يرى الخبراء إمكانات كبيرة للذكاء الاصطناعي للارتقاء بالتعليم ثنائي اللغة – إذا تم تنفيذه بشكل صحيح.
Chatbots كمساعدات تعليمية
يقول: “من الواضح أن المتعلمين ثنائيي اللغة يتعلمون لغة وثقافة الفصل الدراسي والبيئة التي يعيشون فيها”. كريستل سالاس، مساعد مدير المجموعات السكانية الخاصة في Second Mile، التي تدير مدارس مستقلة للتعليم البديل للطلاب المعرضين للخطر في عدة ولايات.
وتتابع قائلة: “ليس لديهم بالضرورة إمكانية الوصول إلى المواد التعليمية أو حتى مجرد المحادثات التي تجري في الفصل الدراسي – وبالتأكيد ليس على مستوى أقرانهم”. وقد لا يتمتع المعلمون بالخبرة أو الأدوات اللازمة لتوفير الدعم اللازم لهؤلاء الطلاب.
يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساعد المعلمين على أن يكونوا أكثر فعالية، ويمكن أن يساعد المتعلمين ثنائيي اللغة على النجاح. روبوت الدردشة “يمكن أن يعطي [students] يقول سالاس: “أجزاء من المحتوى باللغة الإسبانية أو أعطهم جملًا أصغر وأبسط”.
يمكن لروبوتات الدردشة أيضًا مساعدة الطلاب ثنائيي اللغة على بناء الثقة. يقول: “ربما لا أرغب في التحدث باللغة الإنجليزية أمام أشخاص آخرين، لكنني سأتحدث باللغة الإنجليزية إلى برنامج الدردشة الآلي لأن برنامج الدردشة الآلي لا يهتم إذا كنت أفعل ذلك بشكل خاطئ”. ميليسا هينينج، مدير المحتوى التعليمي من الروضة وحتى الصف الثاني عشر في The Source for Learning.
وتضيف: “يمكنك إجراء محادثة مع برنامج الدردشة الآلي حول ما كنت تقصد قوله وما خرج به، ويمكن أن يساعدك ذلك في إعادة صياغته”. “وهذا يمكن أن يمكّنك حقًا كمتعلم متعدد اللغات.”
يرى جوميز دورًا للذكاء الاصطناعي في مساعدة المتعلمين الصغار على إتقان المفاهيم التي يتم تدريسها في الفصل الدراسي. ربما سيعلمهم برنامج الدردشة الآلي ذلك بلغتهم الأم، لكن لا بأس بذلك. يمكن للطلاب التعامل مع المواد، “وبعد ذلك يمكن أن نقلق بشأن معرفة ما إذا كان ذلك ممكنًا أم لا [they] ويضيف: “تعرف أيضًا الكلمة” باللغة الإنجليزية.
يمكن أن تكون Chatbots بمثابة نعمة أيضًا، نظرًا لتوافرها على مدار الساعة طوال أيام الأسبوع. على الرغم من وجود العديد من الطرق لإتقان المواد التعليمية، إلا أنها لا تساعد “إذا لم تكن تمارسها بشكل نشط”، كما يقول جوميز. وخاصة بالنسبة لأولئك الذين يتعلمون لغة أجنبية، فإن توفر الذكاء الاصطناعي الدائم يخلق المزيد من الفرص للممارسة.
باستخدام SchoolAI، واستراتيجي التعليم ومعلم ISTE المعتمد ستيفاني هاول لقد شهد فوائد الذكاء الاصطناعي بشكل مباشر. وتضيف أن الطلاب يستخدمونه “كدليل جانبي”، حيث يقومون بالتعليق أثناء القراءة، “وإذا كانوا لا يعرفون كلمة واحدة، يمكنهم الذهاب إلى الذكاء الاصطناعي والقول: “اشرح لي هذا بطريقة أخرى”. إنها تخلق مهارة الوعي الذاتي. أنا لست الشخص الذي يجد دائمًا الكلمات التي يحتاجون إلى المساعدة فيها.
وباعتبارها أخصائية تدخل للصف الثاني والثالث في مدارس لانكستر سيتي في أوهايو، ستقوم بإنشاء نشاط تعليمي وتقول للذكاء الاصطناعي: “عندما يخطئون في المرة الأولى، لا أريدك أن تدعمهم بشكل كبير. أريدهم أن يخوضوا هذا الكفاح المثمر. ولكن إذا فاتتهم المرة الثانية، أريدك أن تقدم جملة بداية”.
وهي تستخدم الذكاء الاصطناعي بنفسها لدعم طلابها. كمدرس مساعد، ستأخذ ما تم تعيينه من قبل المعلم الرئيسي وتقسيمه، وتسأل الذكاء الاصطناعي، “ما هي المفردات الموجودة في هذه المقالة التي قد يواجه طلابي صعوبة في استخدامها؟” أو “ساعدني في تحليل الأنماط التي لاحظتها.” وهذا يمنحها رؤية أكبر ومزيدًا من الوقت في اليوم للتركيز على التعلم الفردي والاستراتيجيات الأخرى ذات القيمة العالية.
Chatbots كأدوات للمشاركة العائلية
يمكن أن تساعد Chatbots أيضًا في سد الفجوة أمام الطلاب الذين لن يتمكنوا من التحدث بشكل كامل عن واجباتهم المدرسية في المنزل.
“يتحدث الكثير من الآباء اللغة الإسبانية. ويعود أطفالهم إلى المنزل ومعهم هذه المواد الإنجليزية، وهم لا يتحدثون [the language]. يقول هينينج: “بدلاً من جعل الطلاب يتحدثون باللغتين، يمكنهم في الواقع استخدام اللغتين في نفس الوقت لبناء المفاهيم”، مع ترجمة برنامج الدردشة الآلي في وقت واحد.
وتتابع قائلة: “في كثير من الأحيان يكون الطلاب متحدثين باللغة الإنجليزية أقوى من آبائهم”. وبمساعدة برنامج الدردشة الآلي، “يمكنهم المشاركة في الحوار، ووضع اللغة المنزلية كأحد الأصول وليس كعائق”.
يمكن للمعلمين تعزيز هذا. وتضيف قائلة: من خلال حثهم، “يمكن للروبوت أن يرسل إلى العائلة سؤالًا ليليًا مرتبطًا بدرس اليوم، مثل “اسأل طفلك عن أشجع شيء فعلته هذه الشخصية في الكتاب”. “وهذا يمنح الآباء غير الناطقين باللغة الإنجليزية وسيلة لإجراء محادثة حول هذا المحتوى.”
أفضل الممارسات لاستخدام Chatbots
بالنسبة للمدارس التي تتطلع إلى الاستفادة من برامج الدردشة الآلية لدعم المتعلمين ثنائيي اللغة، يقول الخبراء إنه من المهم المضي قدمًا بشكل مدروس. ويقول شو إنهم بحاجة إلى توخي الحذر بشأن “العواقب غير المقصودة لتوسيع الفجوات القائمة”.
وتضيف: “على سبيل المثال، لا تزال العديد من أنظمة الذكاء الاصطناعي أقل دقة في التعرف على كلام الأطفال ثنائيي اللغة، خاصة عندما يتحدث الأطفال بلكنة أو اختلاف اللهجات أو يتنقلون بين اللغات”.
ونتيجة لذلك، “قد يستفيد المتعلمون ثنائيو اللغة بشكل أقل من هذه الأدوات إذا لم يتمكن النظام من فهم كلامهم بدقة”. “ينطبق هذا القلق أيضًا على استخدام الذكاء الاصطناعي في التقييم، حيث يمكن أن يؤدي اختلاف اللهجة أو اللهجة إلى تقييم غير دقيق.”
ثم هناك الفجوة الرقمية التي يجب أخذها في الاعتبار، حيث سيحتاج الطلاب إلى الوصول إلى روبوتات الدردشة حتى يعمل أي من هذا. يقول هينينج: “أنت تريد التأكد من أننا لا نقوم بتوسيع الفجوة لأنه ليس لديهم أجهزة متاحة في المنزل أو ليس لديهم إنترنت في المنزل”.
يشجع هاول المعلمين على الاستخدام الذكي لقدرات الذكاء الاصطناعي المتعددة اللغات. مع بعض الأدوات، “[students] وتضيف: “يمكنني بالفعل البدء في الكتابة باللغة الإسبانية إذا لم أقم بإعداد شرط البقاء باللغة الإنجليزية”.
يمكن أن يكون ذلك مفيدًا، لكن يجب استخدامه بعناية. وتتابع قائلة: “في بعض الأحيان، كمعلمة، لا أستطيع أن أجعل طلابي يتنقلون ذهابًا وإيابًا لأنه يتعين عليهم تعلمها باللغة الإنجليزية”. “يعود الأمر دائمًا إلى هدف التعلم.”
يحتاج المعلمون أيضًا إلى الانتباه إلى نماذج الذكاء الاصطناعي التي تستخدمها برامج الدردشة الآلية الخاصة بهم. قد يتم تدريب الأدوات على اللغة الأكاديمية، لكن يحتاج الطلاب إلى معالجة المواد المدرسية بشكل غير رسمي أيضًا. يجب أن يتناسب الذكاء الاصطناعي مع الحاجة.
يقول جوميز: “إذا كنا بحاجة إلى المزيد من المفردات التقنية أو أي شيء أكثر عرضة للاستخدام على أساس يومي، فيمكننا تدريبه على القيام بذلك”. “يمكننا تخصيصه حسب احتياجاتنا.”
ويجب أن يكون صوت المعلم هو الأبرز دائمًا. ويضيف: “على الرغم من أن الذكاء الاصطناعي يمكن أن يكون أداة قيمة للغاية – حيث يمكن أن يساعد في العديد من الأشياء الرائعة – إلا أنك تحتاج دائمًا إلى تلك اللمسة الإنسانية”.
في الميل الثاني، يردد سالاس هذه الفكرة. وتقول: “يحتاج الأطفال إلى هذا التفاعل البشري”. “يمكن للمعلم قراءة مشاعرهم؛ ويمكنه رؤية السياق الكامل للموقف والتكيف في الوقت الفعلي. ويمكن للذكاء الاصطناعي أن يرتكب أخطاء، لذلك نريد دائمًا التأكد من أن غالبية التعليمات والدعم تأتي من البشر.”
اكتشاف المزيد من صحيفة المسك
اشترك للحصول على أحدث التدوينات المرسلة إلى بريدك الإلكتروني.
